I.E. Fe y Alegría Popular N.1

DIAGNÓSTICO

MATRIZ FODA
Fortalezas	·         Filosofía, misión, visión y modelo pedagógico claro, coherente, acertado. ·         Mallas curriculares actualizadas (Wikis) ·         Capacitación continua para los docentes ·         Cualificación docente ·         Trabajo en equipo ·         Evaluaciones de periodo tipo prueba saber ·         Realización y ejecución de las adaptaciones curriculares ·         Promover proyectos extracurriculares (Popularte) ·         Hay compromiso por parte de la mayoría de los docentes. ·         Tener tres periodos en el año
Oportunidades	·         Trabajar al inicio del año el reconocimiento del Manual de Convivencia. ·         Contar con la maestra de apoyo ·         Informe parcial a mitad de periodo
Debilidades	·         Desconocimiento del Manual de Convivencia por parte de la comunidad educativa (falta tenerlo físicamente) ·         Inasistencia injustificada por parte de los estudiantes y falta de compromiso para desatrasarse ·         Falta de compromiso por falta de algunos padres, maestros y estudiantes en cuanto al proceso formativo y académico. ·         No aplicación del modelo pedagógico por parte de algunos docentes ·         Incoherencia en el trabajo de algunos docentes (mallas, planeación, modelo pedagógico) ·         Cantidad de estudiantes por aula ·         Falta de silletería en algunas aulas ·         Falta de sentido de pertenencia hacia la institución por parte de los estudiantes (rayan todo) ·         Incumplimiento de las adaptaciones curriculares en el momento de evaluar. ·         Las comisiones de evaluación y promoción se hacen después de la entrega de notas y de una forma más informativa que de análisis, lo cual no conduce a algo productivo. ·         Falta un cronograma de actividades realizado con anticipación y que se cumpla. ·         Falta inducción a maestros, estudiantes y padres de familia.
Amenazas	·         Falta de acompañamiento familiar ·         Familias disfuncionales ·         Problemática social del sector ·         Cambio continuo del equipo docente ·         Falta de interiorización de la norma desde la familia

PRUEBAS SABER:  RAZONES POR LAS CUALES LOS ESTUDIANTES TIENE BAJO DESEMPEÑO EN ALGUNOS DE LOS COMPONENTES DE LAS PRUEBAS SABER

COMPONENTE:  Escritura

·         Muchas familias son analfabetas

·         Las pruebas no son tomadas en serio

·         Falta de relación con la prueba

·         Falta de actitud al momento de presentar la prueba

·         Falta de estímulo

·         Pereza o apatía por escribir

·         Memoria a corto plazo

·         Faltan hábitos de estudio

·         Faltan mejores estrategias

·         Falta crear el  hábito de la escritura dentro del aula de clase

·         Falta comprensión lectora

·         Pasan de grado con bajo nivel académico

·         Atraso en procesos por falta de docentes

·         No estudian en la casa

·         Se dispersan buscando implementos de trabajo

·         Grupos tan grandes. 

·         No se puede brindar una atención personalizada

COMPONENTE:  Geométrico y métrico

·         Se deja la temática para el final de año y se trabaja de una forma superficial

·         Desconocimiento por parte del docente acerca de este componente

·         Falta material concreto para trabajar dicha temática

·         Dificultades en el razonamiento lógico matemático por falta de comprensión lectora

FORATALEZAS PARA HABER OBTENIDO BUEN PUNTAJE EN COMPONENTES DE LECTURA, NUMÉRICO Y ALEATORIO

·         La hora de lectura

·         Utilización de silabario

·         Las pruebas de periodo

·         Se hace mucho énfasis en la parte de razonamiento numérico y operaciones básicas

·         Los componentes fuertes son los que más utilizan los estudiantes en su vida cotidiana.

·         Actividades prácticas (sudokus, calendario matemático, sopas de número, resolución de problemas desde la experiencia)

·         Utilización de material concreto para estos componentes

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO

LENGUA CASTELLANA 

Débil en el componente de escritura

·         Aumentar los ejercicios de producción textual, tanto escritos como icónicos (lectura de imágenes, historietas, secuencias de cuentos)

·         Creación de concursos de cuentos, poemas, anécdotas

·         Concurso de ortografía

·         Búsqueda de palabras desconocidas, creación de palabras, sopas de letras

·         Continuar con las visitas a la biblioteca

·         Fomentar actividades extracurriculares como el teatro, el deletreo, la música

·         Escribir experiencias personales, biografías y narraciones orales

·         Maletas viajeras a cada con diario, para la recolección de experiencias

·         Descripción de personajes

·         Personaje de la semana:  carteleras, fotos, frases

·         Diccionario de los niños y/o construcción colectiva del diccionario de parlache

·         Ejercicios continuos de repaso del abecedario, mediados por juegos: stop, dominós, loterías, entre otros.

·         Ruta de observación y análisis (organización de gráficas, palabras, frases, oraciones y/o párrafos para llegar a la construcción de…)

Débil en el componente sintáctico

·         Comenzar a trabajar la oración en un todo y luego fragmentar las partes.

·         Concurso de mímica

·         Organización de oraciones descompuestas (organización de párrafos)

·         Lectura de imágenes y a partir de ello, describir y escribir

Similar en el componente pragmático

·         Trabajo con signos de puntuación y admiración (dar texto sin símbolos y que a partir de la lectura, se ubiquen en el texto)

·         Pronunciación de palabras con diferentes acentos, para saber cómo se pronuncia y qué función cumple en la oración.

·         Análisis de palabras o frases (sarcasmos, signos de puntuación, ortografía)

MATEMÁTICAS

Dentro de los componentes a tener en cuenta en el plan de mejoramiento con miras a subir el desempeño de las pruebas Saber, se tiene en cuenta que:

Los estudiantes tienen un componente numérico fuerte, por lo tanto para conservar este nivel, se debe:

·         Continuar con la exigencia e implementación de las cuatro operaciones básicas, incluyendo la potenciación y radicación en la solución de problemas.

En la parte del componente aleatorio que también es fuerte, usarlo de forma más intencional en:

·         Construcción, implementación, tabulación y análisis de encuestas y tablas.  Incluir dentro del análisis, las medidas básicas como media, moda, mediana.

·         Incluir dentro del análisis, las medidas básicas como media, moda y mediana.

·         Desarrollar ejercicios en la parte combinatoria.

·         Desarrollar actividades que incluyan la probabilidad y el análisis de éstas.

El componente débil que es la parte del pensamiento geométrico-métrico.  En las clases se implementará:

·         El uso del software “Geogebra 4.0”, en forma general mostrando resultados.  Se puede trabajar en grupos de 2 o 3 estudiantes aprendiendo a manejar el software y motivándolos para que lo practiquen en forma individual en sus casas de acuerdo a las posibilidades de computador en casa, biblioteca o sitios de internet.

·         Implementar en las clases el uso de material concreto con figuras geométricas, construyéndolas en papel o cartulina.

·         Sólidos geométricos.  Comparación de caras, vértices y lados en las distintas construcciones.

·         Realizar prácticas de medición de partes del salón y de la Institución para hallar perímetro y áreas.

·         Observación directa de objetos y clasificación de figuras geométricas y sólidos geométricos.

Ya que hay un componente débil en la parte de razonamiento, implementar dentro de la clase, un momento para acertijos o ejercicios de razonamiento grupal e individual.

·         Hallar la solución a una situación problema y cómo es posible resolverlos (distintas opciones)

·         Ayudar a que los estudiantes sean capaces de formular problemas de la vida cotidiana y que éstos tengan coherencia en su redacción de la pregunta sobre lo que se pretende encontrar.

Conservar el componente comunicativo y que aprendan a usar adecuadamente el lenguaje matemático, ser capaz de argumentar una respuesta.

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DOCENTES PARTICIPANTES

Nombres	Cédula	Correo
Diego Eugenio Gómez Gómez	71672210	diegoeugenio@gmail.com
Luisa Fernanda Arroyave Arbeláez	43878805	juancamepa123@hotmail.com
Elizabeth Muñoz Padierna	43987817	elimu23@gmail.com
Zoraida Córdoba Hinestroza	54257440	zoraidacordoba@hotmail.com
Viviana Patricia Ramírez Calderón	1035416927	viviraca@gmail.com
Alesandra Restrepo	43809384	alesandrarestrepo@yahoo.es
Johana María Jiménez	43926472	johanajica11@hotmail.com
Liliana Andrea Méndez Vargas	1037571966	lilianitacrazy@hotmail.com
Claudia Alzate Marín	39448054	claudiapati@hotmail.es
Luz Marina Correa Barrios	37927932	luzmacoba@gmail.com

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AGENDAS

Visita 1:

Presentación del contexto general de la política educativa y del Programa de Transformación de la Calidad de la Educación “Todos a aprender” y  socialización de la metodología “Estudio de clase”.

Visita 2:

Importancia y pertinencia del diseño micro curricular en relación  con el uso de materiales  como posibilidad de mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje y usos pedagógicos de los materiales del PTCE a partir de la identificación de sus principios y estructura.

Visita 3:

Presentación y análisis de los registros de clase

Visita 4:

Diagóstico institucional:  revisión de filosofía, misión, visión, perfiles y roles de maestro y estudiantes, mallas curriculares, planes de área, SIE.

Visita 5:
Presentación (re inducción) del PTA con las reestructuraciones en cuanto a temáticas y orientaciones para las visitas, además se trabajó diagnóstico por medio de la matriz FODA acerca de misión, visión, modelo pedagógico, planes de área y análisis del diagnóstico de pruebas SABER.

Visita 6:
Realización de un plan de acción que será plasmado en una matriz de marco lógico, con base en el análisis de las pruebas saber, diagnóstico institucional y plan de trabajo elaborado en reuniones anteriores.

Visita 7:
Continuación de elaboración Matriz de Marco Lógico.

Visita 8:
Continuación de elaboración Matriz de Marco Lógico.

Visita 9:
Acompañamiento a cinco docentes integrantes del PTA


Visita 10:
Acompañamiento a cinco docentes integrantes del PTA

Visita 11:
Balance de las actividades realizadas en el 2012.